En 2003 presenté el proyecto "Computadores para reverdecer el campo" al programa nacional Computadores para Educar. Los estudiantes de entonces, sus padres de familia y por supuesto, yo, esperábamos una respuesta casi que inmediata a nuestra solicitud de favorecimiento con equipos. Sin embargo, pasó el tiempo y con el 2004 y el 2005 se fueron amainando nuestras ilusiones de contar con esta herramienta fundamental en la contemporaneidad.
Siempre he considerado como una buena práctica, por encima de la resistencia, la persistencia. A comienzos del 2006, insistí y rematriculé el proyecto. Otro año. Otras expectativas y claro, otras esperanzas casi perdidas.
Pero a mediados de febrero de 2007, el Asesor Técnico de Educación del municipio de Pamplona, nos informó que el Programa Computadores para Educar había incluido a nuestra escuela dentro del listado de beneficiarios para este año.
Persistir sirve y da frutos. Alguien dijo: "La paciencia es amarga, pero sus frutos son dulces". Alguna vez, en el sendero ecológico que adecuamos para llegar a la escuela, escribimos en una tabla de pino esta frase. El viento, la lluvia y las acciones irreflexivas acabaron con el letrero, pero no con la convicción de quienes lo quisimos compartir con los caminantes y transeuntes, de que es necesario persistir para reafirmar nuestra existencia. Y sobre todo, cuando soplan muchos vientos en contra.... en contra de nuestros sueños y de nuestra esperanza por una vida digna.
Transcribo la carta y apartes del proyecto adjunto:
Pamplona, 30 de junio de 2003.
Pamplona, 30 de junio de 2003.
Señores
COMPUTADORES PARA EDUCAR
Edificio Murillo Toro
Bogotá, D. C.
Respetados Señores:
La Comunidad Educativa de la Escuela Nueva Rural Cariongo les presenta un cordial saludo.
En el presente este centro educativo cumple “Cuarenta Años Formando Comunidad”.
El trabajo desarrollado a lo largo de estas cuatro décadas y la clara visión plasmada en el PEI de acción directa para convertir a la escuela en el eje del desarrollo comunitario, han ido mostrando resultados que el municipio y la provincia de Pamplona testimonian con gratitud.
De tiempo atrás a través de acciones como La Huerta Escolar, el Proyecto Ambiental Escolar –PRAES-, Educación de Adultos, Club de la Tercera Edad, entre otras, hemos empezado a trazar estrategias para ahondar en la identidad propia del campesino, sin desconocer una contextualización regional, nacional e internacional.
Y partiendo de la premisa de que en la Vereda Monteadentro están ubicadas las nacientes hídricas que surten de agua a Pamplona y el sur de Norte de Santander, la cultura medio ambiental y la concientización sobre una relación de respeto, cuidado y sano disfrute de la naturaleza, ha ido tomando camino como elemento importante dentro del currículo.
En el 2003 se implementan algunos proyectos de aula como “Jugueteatrando”, propuesta que pretende acercar a la comunidad a las artes escénicas partiendo de la consideración fundamental que el juego y la lúdica van de la mano de los niños, “Taller de Periodismo Escrito”, experiencia pedagógica que le permite a los niños registrar en un medio de comunicación (Periódico Monteadentro) la historia de quienes desde su contexto rural, continúan apostándole a la vida, “Fabricando Vida en el Lombricultivo Escolar”, a través del cual se estudiarán problemas ecológicos y su solución con la lombricultura, y se comienza a trabajar en la concepción, diseño e implementación del proyecto “Computadores para Reverdecer el Campo”.
Así, de acuerdo a la descripción y objetivos del mismo, consideramos que el programa Computadores para Educar, al beneficiarnos con la asignación de equipos, estaría respaldando una acción de beneficio e impacto para la Provincia de Pamplona y el sur del departamento Norte de Santander.
Anexamos apartes del proyecto mencionado y quedamos pendientes de una respuesta positiva a nuestra solicitud de ser beneficiarios del programa Computadores para Educar.
Atentamente,
Javier Cote Parra
DOCENTE DINAMIZADOR
Proyecto Computadores para Reverdecer el Campo
COMPUTADORES PARA REVERDECER EL CAMPO
Javier Cote Parra
para generar desarrollo en nuestros pueblos”
Jaime Alonso Gómez Aguirre.
Decano de la Escuela de Graduados
En Administración y Dirección de Empresas.
Monterrey, México.
Proyecto dentro de las áreas de Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales y Educación Ambiental, Ciencias Sociales, Matemáticas e Informática con estudiantes, profesores y padres de familia de los grados Primero, Segundo, Tercero, Cuarto y Quinto de la Escuela Nueva Rural Cariongo, Pamplona, Norte de Santander.
Pamplona
2003
COMPUTADORES PARA REVERDECER EL CAMPO
DEFINICIÓN
En las anteriores líneas se intenta definir la naturaleza del área de LENGUA CASTELLANA en el documento de estudio “Estándares Curriculares” presentado por el Ministerio de Educación Nacional.
Allí mismo se consigna como uno de los compromisos de la escuela “facilitar la comprensión de los mundos que se generan en diferentes contextos de interlocución, ya sea en lo referido a los propios de la cotidianidad o a lo que se denomina el orden universal”.
En este orden aparece el planteamiento del “Eje referido a los principios de la interacción y los procesos culturales implicados en la ética de la comunicación”.
Se plantean estándares que “enseñan al estudiante la ética de la comunicación y el valor del respeto a la intervención propia y del otro, así como el reconocimiento de los diversos códigos sociales, culturales y lingüísticos que circulan en el mundo. Se busca que la comunicación se constituya en espacio de reconstrucción y transformación de lo social, en una perspectiva de fortalecer el discurso argumentativo del aprendizaje en el aula, y reconocer la diversidad de las culturas y las lenguas”.
No sólo la formulación de los estándares curriculares por parte del Estado colombiano, sino el momento histórico del país, debe llevar al maestro a una reflexión que genere en su dinámica una nueva actitud tendiente a la revalorización de su papel transformador y liberador.
El vertiginoso ritmo de los avances tecnológicos nos presenta una de las sorprendentes realidades de la contemporaneidad: Internet.
Internet como un espacio intangible por donde navegar sin necesidad de brújula, con el ordenador y la línea telefónica como únicos medios de transporte.
La posibilidad de conectarse con el mundo entero está influyendo de manera decisiva en los mecanismos de trabajo, aprendizaje y relación social.
En este contexto la Internet representa una importante oportunidad para el mundo de la enseñanza que no puede permitirse el lujo de vivir de espaldas a estas novedades.
Internet representa la mayor acumulación de información de la que se puede disponer de forma cómoda, rápida y gratuita. No obstante considerarla sólo como un inmenso libro de consulta sería subestimar este recurso, dado que son precisamente sus posibilidades de interacción y de relación sin fronteras las que la dotan de verdadero significado.
La escuela (el maestro) está ante dos opciones: ser un usuario pasivo o participar activamente de la revolución en curso. Esto último supone ser capaz de integrar Internet en el aula de diversas maneras:
Como complemento a las actividades que se realizan, y de manera específica búsquedas de información.
Como actividad propiamente dicha, con sus propios objetivos y procesos de trabajo.
El comienzo del Tercer Milenio plantea cuestionamientos a la sociedad industrializada y en acelerado camino tecnológico.
Seguramente paralelo al desarrollo de inventos que redundan en beneficio de la humanidad se está dando una serie de eventos que por el contrario se convierten en amenaza para una sana convivencia entre los seres vivos y entre éstos y su entorno.
Resulta necesario que el ser humano tome conciencia que su casa de habitación: La Tierra, está sufriendo gran deterioro como consecuencia de la actividad de las civilizaciones. Y llegará un momento en que se vuelva un espacio inhabitable.
Pero esta concientización global debe partir de los contextos pequeños. Comenzando por el núcleo familiar, el barrio, la vereda, el sector y necesariamente abordarse como una preocupación colectiva en la Escuela.
En el ámbito escolar porque es allí donde se consolida un espacio para el ejercicio del pensamiento y de la actividad académica que debe tender al mejoramiento de las condiciones de vida tanto individuales como grupales.
El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental debe llevar al estudiante, y por extensión a la comunidad, a conocer aspectos del maravilloso país en que nacimos y vivimos.
Debe entregarle a niños y niñas, con énfasis a los del campo colombiano, elementos para que estudien y conozcan la enorme biodiversidad de la naturaleza que les rodea.
Será el encuentro con esta materia la mejor oportunidad para que aprendan a comportarse y a establecer relaciones de mutuo beneficio con la naturaleza.
El desarrollo de este proyecto se iniciará en el aula, se apoyará en la familia y se extenderá a la comunidad y dentro de sus propósitos estará el de la conservación, incremento, disfrute y utilización inteligente de los considerables recursos naturales, para bienestar propio y el desarrollo de la vereda Monteadentro, la región y nuestro país.
Comprendiendo desde los primeros años que nuestro territorio es privilegiado por su riqueza natural, entenderemos la necesidad de cuidar con esmero esta biodiversidad que se convierte en garantía de nuestro futuro y del futuro de la humanidad.
Será un aporte efectivo a la concientización de los habitantes de las veredas Monteadentro, García, la Botica y El Totumo, donde se ubican las fuentes hídricas de la provincia de Pamplona y el sur del departamento Norte de Santander, en cuanto a vivenciar un sentido de pertenencia con nuestra tierra y la imperiosa necesidad de interactuar con el medio ambiente de manera responsable.
OBJETIVOS
General:
Usar la Informática y la Internet como recursos pedagógicos complementarios de las actividades de las clases de Lenguaje y Comunicación, Ciencias Naturales y Educación ambiental, Ciencias Sociales y Matemáticas, realizando tareas de búsqueda de la información, lectura crítica de documentos, síntesis y elaboración de la información, desde la perspectiva de Educación en Valores, Biodiversidad, Desarrollo Comunitario y Ecoturismo.
Específicos:
Conocer algunas de las múltiples utilidades del ordenador.
Familiarizarse con la red y sus contenidos de forma intuitiva.
Realizar búsquedas de información en Internet.
Usar los programas relacionados con la publicación de textos y de lenguaje.
Opcionalmente, utilizar otros medios de comunicación personal que ofrece la telemática: charlas, correo electrónico.
Fomentar una utilización educativa de Internet.
Incentivar actitudes participativas y críticas respecto a los contenidos encontrados: actitudes de selección y de síntesis.
Promover el trabajo en equipo y la cooperación.
Acercarse al planteamiento de situaciones propositivas a través de su vinculación al Proyecto Ambiental escolar –PRAES-.
Descubrir en la lectura de textos científicos y recreativos la posibilidad de enriquecimiento intelectual.
Realizar visitas virtuales a parques naturales y otros sitios de interés para contrastar su contexto y a partir de esta experiencia reafirmar su identidad.
Enfrentar el estudio de la evaluación del impacto ambiental de determinados procesos que se dan en la región (vereda).
Reconocer a partir de consultas en la red la enorme biodiversidad de la naturaleza que nos rodea.
Aprender a comportarse y a establecer relaciones de mutuo beneficio con la naturaleza.
Asumir una actitud de conservación de los recursos naturales.
Ayudar a cuidar con esmero la biodiversidad.
Vivenciar a través de acciones y espacios como la Huerta Escolar una verdadera interacción con la naturaleza.
Compartir con otras comunidades del orden regional, nacional e internacional sus experiencias alrededor de la cultura medio ambientalista.
Utilizar el conocimiento para contribuir desde su campo de acción al desarrollo de su comunidad y a la preservación del ambiente.
Establecer algunas relaciones de causalidad entre los factores ambientales y los procesos productivos de la región.
Distinguir problemas sociales que son objeto de soluciones tecnológicas y proponer opciones al respecto.
Desarrollar proyectos sencillos y participar en la gestión colectiva de los mismos, basado en una metodología de diseño.
Obtener información proveniente de la red, procesarla y relacionarla con otros conocimientos y procesos adquiridos.
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