Vuelve el micro fútbol.

Después del partido frente al colegio Brighthon el viernes 24 de octubre, el cual ganó la Sede 5 a 4, tendremos la oportunidad de presentarnos en ese colegio el Día de los Niños, este viernes 31 para darles la revancha.

Hoy cada estudiante se llevó el uniforme para lavarlo y estar muy bien presentados.

Todos, niñas y niños, muy motivados y con deseos de poner en práctica los esquemas aprendidos en Jugueteatrando.

Ya veremos cuál es el resultado que muy seguramente nos entregará una nueva experiencia para continuar creciendo en este proceso de formación.

Nombre y Símbolos de la Institución.

Uno de los grupos de trabajo (en total seis) asumió la tarea de trabajar en la propuesta de trabajo para estampar el nombre de la institución y sus símbolos.

Con los niños que conformamos el grupo y aprovechando la presencia del profesor Carlos Ríos, delegado del Instituto Municipal de Cultura, definimos el sitio y la forma de marcar estos mensajes en la Institución.

Se acordó: El nombre, el escudo normalista y la bandera, en la fachada.

El himno de la sede, su escudo y un pequeño mural alusivo al cacique Cariongo en su reverso.

Y en el muro preparado desde hace dos años, el gran mural.

Organicémonos para trabajar.

Organicémonos para trabajar, es el nombre de la sexta lección de los Juegos de Paz.

La actividad de hoy consistió en un juego en colectivo. Se trataba de armar una pirámide con seis vasos, que debían ser tomados con una liga y sin tocar con las manos.

Conclusiones: La necesidad del trabajo en equipo, la posibilidad de mirar una dificultad como oportunidad para avanzar y la convicción de que cualquier labor que se adelante con optimismo registrará resultados positivos.

Visita del PRAES Nornalista.

Hoy martes 28 de octubre nos visitaron los profesores Rosa Isabel Moncada, Mario Osorio en compañía del señor Eulalio García, del PRAES de la Escuela Normal Superior Pamplona.

Era un compromiso adquirido por ellos desde el 5 de junio, Día Mundial del Medio Ambiente, cuando lanzaron la convocatoria que premiaría el salón con mejor arreglo ecológico: mensaje, planta ornamental, símbolo religioso, calendario ecológico, entre otras, eran las condiciones anunciadas que se tendrían en cuenta para la asignación de puntos.

Los estudiantes aprovecharon para contar muy rápidamente lo referente al PPI "Aprender: Un acto de felicidad" en el cual se enmarcan los proyectos ambientales y la forma como arreglamos el salón y escogimos las dos plantas que ahora están en canastas en el corredor de la escuela.

Los visitantes felicitaron a los niños y niñas por su trabajo y se comprometieron a hacerles llegar un regalo por el interés mostrado.

La historia del mercado.

Casi un año después de su grabación La historia del mercado tiene la oportunidad de ser exhibida dentro de algunas muestras culturales: Semana de creatividad normalista, en noviembre, jueves de cine, programación de la Universidad de Pamplona y en la programación del canal Local RTP, en la conmemoración de un aniversario más de la fundación de Pamplona.

Despedida a Quinto Nivel

Para retomar la tradición implementada hace algunos años el miércoles 22 de octubre niñas, niños y padres de familia de los niveles Cuarto y Quinto y el maestro titular, nos desplazamos al municipio de Pamplonita para desarrollar una jornada de integración que nos sirvió para despedir institucionalmente a los estudiantes del Quinto Nivel.

Superados algunos inconvenientes con el transporte, ofrecido inicialmente por la alcaldía de Pamplona, disfrutamos de un día de piscina, juegos dirigidos y buen sol.

Estas algunas imágenes de este día.

Una mirada al río.

Segundo Concurso de Cuento Infantil "Una mirada al río"

EL CLUB ROTARIO CÚCUTA II, ALCALDÍA DE SAN JOSÉ DE CÚCUTA, CORPONOR y ECOPETROL, LANZAN LA CONVOCATORIA AL SEGUNDO CONCURSO DE CUENTO ECOLOGICO INFANTIL.
“UNA MIRADA AL RIO”

ANTECEDENTES: El primer concurso se contextualizó en la emergencia ambiental que tuvo el río por el derrame de crudo ocurrido el pasado 6 de junio de 2007, en la cual se quería que la ciudadanía se vinculara a través de una reflexión ante la problemática provocada por ese hecho. Hoy un año después volvemos hacer una mirada al río desde su capacidad de recuperación y de equilibrio del ecosistema.
TEMA: AGUA, RIO PAMPLONITA DESDE LA OPTICA DE LAS POTENCIALIDADES DEL RIO.
OBJETIVO: Sensibilizar a los niños y jóvenes de Cúcuta sobre el buen uso, manejo y pertenencia hacia el agua, recurso indispensable para la vida.
PARTICIPANTES: Estudiantes de las diferentes instituciones educativas públicas y privadas de la ciudad de san José de Cúcuta.

CATEGORIAS:
Categoría “A” (Alumnos de 1 a 3 Primaria)
Categoría “B” (Alumnos de 4 a 5 Primaria)
Categoría “C” (Alumnos de 6 a 8 Secundaria)
Categoría “D” (Alumnos de 9 a 11 Secundaria)

Del grupo de los niveles tres estudiantes (5º) escribieron cuento para particpar en esta convocatoria.

1- Yésica Daniela Suárez Mogollón : "El río , el campesino y la luz"

2- Arcelia Díaz Leal: "El secreto de Coral y Arturo"

3- Máryuri Esperanza Portilla Vera: "La voz del agua".

El fallo se dará a conocer, de acuerdo a la organización, el 31 de octubre.

Posterior a esa fecha, independiente del resultado, publicaremos en este espacio los tres cuentos.

Cadena de Actos de Paz.

Este miércoles comenzó con el proyecto Juegos de paz. La sesión del día anterior no había alcanzado para desarrollar la totalidad de acciones propuestas.

En el salón de los niveles segundo y tercero, los niños y niñas de 2° a 5° compartieron una tarea asignada ayer: en una franja de papel cada uno de ellos había escrito un acto de paz, que hubiera realizado o del cual fuera testigo.

Desde saludar, compartir un pan, estar alegre, ayudar a realizar una tarea, colaborar a alguien a cruzar la quebrada que por e4stos días ha subido de nivel, hasta decirle a la mamá que había llegado feliz esa tarde a la casa.

Luego cada franja de papel se convertía en un eslabón de la “Cadena de Actos de Paz”, que va creciendo y va guardando esta experiencia que se consolida y seguramente dará sus frutos en esta comunidad veredal.

Seguidamente cada estudiante socializó el trabajo que había realizado en una de hoja de papel: se trataba de escribir y dibujar el “Ayudante Comunitaria” anotando sus cualidades por las que había merecido esta escogencia.

La mayoría de niños presentó su trabajo y de manera muy espontánea resaltó las cualidades de esa persona, de ese compañero o compañera de aula o de escuela.
Actos de paz que reafirman para la escuela la vocación de constructora de paz.

Juegos de Paz.

Luego del receso estudiantil, hoy martes 14 de octubre, el grupo de los estudiantes de cuarto y quinto nivel iniciaron su integración a las actividades planteadas dentro del Proyecto Juegos de Paz.

Lectura, lúdica y construcción en colectivo formaron parte de esta primera sesión.

En la etapa de propuesta e implementación del proyecto comunitario se consideró como necesario incorporar a los niños y niñas de los dos grados superiores.

Para nuestro caso la propuesta apunta a la adecuación y construcción de un espacio para la recreación de los estudiantes.

Se partirá del pequeño parque con que cuenta la escuela y se buscará anexarle algunas otras zonas, pequeñas eso sí, para que de alguna forma el centro educativo sea un patio de recreo donde los infantes jueguen, construyan conocimiento y se formen en la cultura de la convivencia pacífica.

Una reflexión para comenzar esta última etapa del año lectivo:

¿Qué valoramos? A las personas que nos rodean. Se hace necesario demostrarle esa admiración a través del respeto, el cariño, una efectiva comunicación y una real cooperación. Partiendo desde nuestra autoestima y honestidad en el momento de compartir nuestros sentimientos.

Los niños conversaron, reflexionaron alrededor de inquietudes e interrogantes, buscaron modelos en su entorno familiar y escolar. Recordaron actitudes negativas y se comprometieron a cambiarlas por positivas.

Y entre juegos, risas, frases, dibujos, intervenciones y participaciones espontáneas empezaron a disfrutar y a aprender de estos juegos de Paz.

Mi escuela como espacio de participación

El objetivo general de este proyecto es fortalecer los fundamentos entregados en la primera y segunda parte de este proyecto (2006, 2007), a través de acciones pedagógicas para propiciar en los diversos integrantes de la Comunidad Educativa la participación e integración en procesos de formación en respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así como en el ejercicio de la tolerancia y la libertad.
Dentro de los objetivos específicos, contempla:
Socializar en concordancia con lo dispuesto en los artículos 73 y 87 de la Ley 115 de 1994, el Pacto de Convivencia de la Normal Superior de Pamplona como parte integrante del Proyecto Educativo Institucional.
Organizar el Gobierno Escolar para la participación democrática de todos los estamentos de la comunidad educativa, según lo dispone el artículo 142 de la Ley 115 de 1994.
Dar a conocer los Derechos Humanos y los Derechos del Niño como una manera de garantizar una formación dentro de una concepción integral de la persona humana y su dignidad.
Dar a conocer algunos mecanismos consagrados y creados por la Constitución Nacional para la protección de los derechos Humanos.

Uso Pedagógico de Evaluaciones Externas

En cumplimiento del Plan Sectorial “LA REVOLUCIÓN EDUCATIVA” que propone universalizar la evaluación de la educación básica, el Ministerio de Educación Nacional y el ICFES aplican las Pruebas SABER en Lenguaje, Matemáticas, Ciencias Naturales, Ciencias Sociales y Competencias Ciudadanas en los grados 5° y 9° en todo el territorio nacional.
Esta acción se inscribe como política de Estado para atender en forma permanente los elementos que favorecen la calidad y el mejoramiento de la educación y velar por la inspección del proceso educativo.
Con este propósito el Ministerio de Educación Nacional define criterios y procedimientos para evaluar la calidad de la enseñanza, el desempeño profesional de docentes y directivos docentes, los logros de los estudiantes, la eficacia de los métodos pedagógicos, de los textos y materiales empleados, la organización administrativa y física de las instituciones educativas y la eficiencia de la prestación del servicio.
El Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior –ICFES- tiene como objeto fundamental la evaluación del sistema educativo colombiano en todos los niveles, además de propender por la calidad de dicho sistema, a través de la implementación de programas que permitan impulsar la cultura de la evaluación, difundir los resultados de los análisis y desarrollar actividades de formación en materia de evaluación de la calidad educativa.
La Sede Rural Cariongo ha asumido la responsabilidad desde el 2003 de preparar a los estudiantes de Quinto Nivel para la presentación de las pruebas SABER.
En el primer año de esta experiencia no se contó con el material ni con la asesoría necesaria de parte de entidades y organismos del Estado. Sin embargo, los estudiantes tuvieron una etapa de preparación sencilla y con la utilización de recursos conseguidos por iniciativa e interés de los docentes.
En 2006, ya con más conocimiento y con un mejor manejo de la información la preparación de los estudiantes de Quinto Nivel incluyó pequeños simulacros dentro del aula de clase y el mecanismo general de las pruebas fue conocido por las niñas y niños. El propósito contempló la inclusión de evaluaciones tipo Pruebas SABER en las diferentes áreas de estudio.
Para 2008, se incluyó dentro del Planeamiento Curricular como estrategia el modelo de evaluación tipo Pruebas SABER. Sin embargo, un inconveniente fue el referido a la falta de recursos para la producción del material diseñado.
La Escuela Normal Superior contrató a la institución Educativa INSTRUIMOS para que el 25 de agosto aplicara un simulacro en el que participaron los siete (7) estudiantes del Nivel Quinto de la Sede Rural Cariongo.
En un sencillo análisis se puede concluir sobre el desempeño:
En LENGUAJE se supera en .89 el promedio general de los estudiantes de las tres sedes.
En MATEMÁTICAS se supera en 1.97 el promedio general de los estudiantes de las tres sedes.
En Ciencias Naturales se está en 7.76 por debajo del promedio general de las tres sedes.
En Ciencias Sociales se está en 2.4 por debajo del promedio general de las tres sedes.
En INGLÉS se está en 7.41 por debajo del promedio general de las tres sedes.
En LENGUAJE hay dos (2) estudiantes con desempeño ALTO que porcentualmente equivalen al 28.57 %, tres (3) estudiantes con desempeño MEDIO que porcentualmente equivalen al 42.85%. Sumados estos dos porcentajes llegamos al 71.42%.
En MATEMÁTICAS hay seis (6) estudiantes con desempeño MEDIO que corresponden al 85.71%.
Se observa que es necesario revisar qué puede incidir en el BAJO desempeño de los estudiantes en las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Aunque en una primera mirada podría servir de elemento a considerar la carencia de recursos como laboratorios donde se pueda confrontar y analizar procesos y procedimientos químicos y biológicos, para el primer caso; y recursos bibliográficos o herramientas de búsqueda, acceso, clasificación y utilización de la información, en el segundo. Sin embargo, aunque algo paradójico si se tiene en cuenta el desempeño en LENGUAJE, resulta el bajo nivel de interpretación y de argumentación. Situación que ha sido detectada de tiempo atrás y que se considera una característica en el desempeño del estudiante colombiano. Por ello y en concordancia con los postulados del Ministerio de Educación Nacional, se aprovecha la articulación al Programa Computadores Para Educar para proponer como estrategia el proyecto TEO (TIC, Escuela y Oportunidades) que como se ha señalado en algún aparte de este informe, busca desarrollar las competencias lectoras en las niñas y niños de la Sede Rural Cariongo, con la incorporación de las TIC.
Una tarea a desarrollar de manera concreta en la evaluación institucional y en el planeamiento institucional es la de revisar los contenidos programáticos de las áreas de Ciencias Naturales y Ciencias Sociales para dirigir con efectividad la temática e intencionalidad de competencia propuestas por el MEN.

Divulgación de buenas prácticas pedagógicas

La escuela ha venido trabajando desde 1983 con la metodología Escuela Nueva que promueve el aprendizaje activo, involucra a la comunidad en el desarrollo de actividades de aprendizaje…..
Desde el 2006 se plantea el proyecto pedagógico investigativo “Aprender: Un acto de felicidad”
También podemos decir que con el proyecto En mi huerta escolar aprendo y me divierto, los niños mediante un trabajo directo, experimental, están construyendo conocimiento que les servirá para renovar las prácticas agrícolas que se desarrollan en su entorno, llevándolos a un mejoramiento de las prácticas, volviéndose sanas y procurando un mejor ambiente, con la utilización de abonos orgánicos, desarrollando competencias laborales y ciudadanas.
Así mismo Juegos de Paz, contribuye a crear ambientes agradables, sanos y seguros para que los niños y niñas se formen como constructores y agentes de cambio dentro de la comunidad.
Una de las actividades que caracteriza el trabajo dentro de la metodología Escuela Nueva es la celebración del Día de Logros.
Es una jornada que permite mostrar los avances registrados en el campo académico y comunitario. Se integran los padres de familia, los estudiantes y los profesores en una programación que contempla los siguientes momentos: cívico, cultural, académico, religioso, recreativo y deportivo.
En el presente año se desarrollan cuatro Días de Logro:
23 de abril: Idioma y comunidad.
6 de junio: La Familia Cariongo.
31 de octubre: Día del Estudiante.
28 de noviembre: Clausura.

Lenguaje Corporal

Juegos de Paz

El camino de la niebla.

De regreso de la visita a la laguna El Salado de Chitagá y luego de superar las dificultades que entro aparte de este blog fueron mencionadas, el miércoles 1° de octubre rondaba las seis de la tarde.

A esa altura de la aventura y para fortuna de los desprevenidos exploradores, nos acercábamos a la Legía. Es el punto de convergencia de las carreteras que van de Pamplona a Toledo y la llamada central que nos llevó a Chitagá.

Se caracteriza la Legía por contar con una planicie que según historias en otros tiempos fue una laguna. Y que en alguna ocasión, más reciente en nuestra historia, sirvió de pista de aterrizaje para una aeronave que extravió su rombo y debió descender de emergencia en el lugar.

Y hay quienes aseguran que esa planicie es la parte visible de un templo donde se convocan energías y presencias de otras latitudes.

Lo cierto es que el lugar sirve como comienzo para un espectáculo que es característico de los meses de marzo y noviembre, y ocasionalmente de enero: la neblina.

Ese comienzo de noche de miércoles fue una excepción que por lo menos mitigaba las penurias de una jornada que se acercaba a su final.

La frontera entre el día y la noche, marcada por el volar agitado de los siotes y el canto alargado y premonitorio del copetón, sirvieron de escenario para que entrara como bailarina envuelta en gasas blancas y translúcidas la neblina. Pasando, casi que imperceptiblemente entre los follajes de los alisos, los eucaliptos y los pinos, aforrándolos por instantes para dejarlos huérfanos de su encanto después, ascendiendo por las lomas escasas de pastizales, extendiéndose como pintura desleídas por los potreros donde el ganado como piedras se confundía con la oscuridad creciente.

La neblina… la que alguna vez fue voz y música, la que desde su presencia transparente y cantarina entró a los hogares de Pamplona, también llegaba en esa tarde.

El cierre de la visita guiada a la laguna fue mágico y parte de la sensación experimentada queda en estas palabras y en algunas imágenes que adjunto.

Jardín sobre el techo

En Puente López, en la vía entre Pamplona y Chitagá, a la vera derecha de la carretera si se va hacia el pueblo de los lácteos y los cultivos de durazno, hay una casa que bien podría formar parte de un cuento fantástico.

Dos plantas, pequeñas como toda ella, pero con una extraña evidencia que fue habitada en algún tiempo de su historia.

Dos puertas. Ambas clausuradas con candado. Paredes de tapia pisada. Y la huella persistente de la encalada de algún diciembre.

El abandono le trajo una suerte de olvido florecido en un bosquecito tupido de pequeña planta silvestre de flores encarnadas que allí en esa altura privilegiada del paisaje compiten con el musgo y los vestigios de tierra acumulada en los meses de sequía.

Habitar en ella sería vivir bajo un jardín cuyas raíces deambulan como fantasmas buscando el alimento en la pesadumbre de los seres que se arriesgaran a la experiencia de esa vida subterránea. Días en el subsuelo del viento, porque el que fue escaso en su tránsito en agosto cuenta con esas posibilidades de exploración.

A la memoria me llega un verso de algún poema de mi primera producción: “La casa de nadie está abandonada y en ella habito”

Nuestras flores

El comienzo fue una convocatoria del comité ambiental de la Normal Superior. Se trataba de adecuar el aula a la temática ambiental. La decoración debía incluir motivos referentes a la necesidad de preservar nuestros recursos, un calendario orientado a este propósito, un mensaje y era condición tener una planta en el salón.

Como casi todas las actividades y convocatorias las asumimos colectivamente o las procesamos como un concurso al interior de nuestro grupo.

Así, nos propusimos traer cada uno una planta ornamental. La más bonita y la mejor cuidada. El tiempo era poco pero había la necesidad de cumplir.

Cada niño y niña trajo su “matica” y entonces en nuestra aula eran nueva posibilidades de color y vida.

Dos veces a la semana, a veces tres, las regamos y permitimos que el sol caiga generoso sobre los follajes verdes y las flores de variados colores.

Un día en ese recorrido del salón al patio de recreo, la matica de Enrique perdió unos gajos y entonces los deposité en una materita improvisada que reclamaba de tiempo atrás una planta.

-Vamos a ver qué mano tiene el profe- dijeron algunos estudiantes.
-Si tiene buena mano, la matica le prende, si no, se le seca-
-Ojalá que le prenda-
-Ya veremos-

Y pasaron los días y en el salón contamos con diez maticas, las de los estudiantes y la del profe.

-Es la más pequeña, pero está bonita- Y cuando alguien me reemplaza en la tarea de sacarla al patio para el riego, entonces, el hecho se convierte en motivo de comentarios jocosos y graciosos.

-Ah, ya casi nos alcanza a las de nosotros-
-Y nosotros que creíamos que no le iba a prender-

Y entre comentario y risas dejamos las maticas en el patio y nos disponemos a trabajar en el proyecto respectivo que nos señala el Encontrémonos.

Y nuestro salón se ha convertido en un jardín medio del cual transcurren nuestros días acercándonos y construyendo conocimiento.

Lecciones Aprendidas CPE

Durante los días 26 y 27 de agosto de 2008, se desarrolló en Cúcuta el Segundo Encuentro Departamental Norte de Santander “Lecciones Aprendidas Computadores Para Educar (Región Nororiente).

Dirigido a directores, coordinadores y docentes de instituciones educativas oficiales de las áreas rurales y cabeceras municipales, investigadores y estudiantes de Escuelas Normales y Facultades de Educación, así como profesores universitarios, que se han aventurado a trabajar, desde la reflexión, en torno a cómo las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) han introducido una revolución en la enseñanza y el aprendizaje.

Los organizadores se propusieron abrir un espacio para el encuentro, con tres intenciones: conocer lo que ha ganado el proceso CPE, tanto en logros institucionales como en realizaciones comunes de la RED (lo cual alimenta permanentemente la reflexión de los actores implicados en procesos educativos de calidad); favorecer acuerdos que permitan no sólo el fomento, sino el fortalecimiento de los trabajos de cada una de las instituciones y personas preocupadas por la educación de los niños y jóvenes colombianos del sector rural; y, por último ganar en la consolidación de esta gran familia que es la RED de conocimiento CPE Región Nororiental UNAB.

Los otros estudiantes.

Orlando estudió hasta quinto nivel. Sus padres dicen que por el problema de salud del niño no pudo seguir estudiante. Bueno, es la razón de ellos.

Él cuando estuvo en la escuela presentó algunos inconvenientes de salud que fueron diagnosticados como epilepsia. Desde un conocimiento mínimo se sabe que no es contagiosa ni está causada por ninguna enfermedad o retraso mental. Alguna vez debí llevarlo a urgencias del Hospital local. De allí fue remitido a Cúcuta.

Pero lo que entiendo es que una persona con esta afección neurológica puede cumplir con un plan de estudios como cualquier otra persona que esté sana.

Pero Orlando se fue. Con algunos cuadernos a medias y la promesa de seguir leyendo cuentos. Y que de vez en cuando pasaría para compartir sus trabajos.

NO volvió. El entorno familiar y social afectan y terminan determinando comportamientos y actitudes y llevando a asumir decisiones que muchas veces no está cerca a la voluntad de los protagonistas.

Pero Orlando va al pueblo o retorna de él y se acerca para saludar. Una risa grande y generosa lo hace ver como el niño que conocía y que se retiró a mediados del curso quinto. Ha crecido y se dedica a las labores del campo. No hemos vuelto a hablar de cuadernos ni de libros.

En esos encuentros hablamos de la lluvia, del sol, de los cultivos y de que algún día escribirá cuentos. Cuentos sobre la escuela que mira como una postal regalada hace tiempos.

-Bueno, me voy, porque tengo que trabajar. Otro día hablamos, no?

Y mi respuesta es recibir su mano para despedirme e impulsarlo para que este camino de la vida sea más suave y la cuesta que lo lleva su casa blanca sea menos inclemente.

Laguna de El Salado.

Luego de algunos minutos de espera partimos desde el parquecito de Los Tanques. Debíamos recoger a los dos técnicos de CORPONOR quienes adelantarían la guía.

Los nueve estudiantes de cuarto y quinto, en su mayoría puntuales, llegaron con sus acompañantes, otros prefirieron vivir la aventura sin acompañante familiar.

¡Uy, por fin!. Claro, esta salida la planeamos desde el año anterior, pero por diversos motivos se había aplazado en tres oportunidades.

Ya en carretera cada quien aprovechó para empezar a saborear esta salida. Algunos conversaban de sus temas predilectos, otros, improvisaban juegos de palabras y otros observaban el paisaje.

Por Chitagá pasamos sobre las ocho y cuarto de la mañana y considerando que no había necesidad de detenernos continuamos hacia Presidente.

Desde este corregimiento el bus tomó un carreteable que más parecía un camino de herradura por el que finalmente llegamos a una casa que sirve como punto de recepción de la reserva.

Unos pasos apenas y el fabuloso espectáculo que habíamos esperado durante meses: la laguna de El Salado. Impresionante. El espejo ondulado algo oscuro bajo el cielo gris y en medio de las montañas de figuras extrañas. Una llovizna pertinaz y el frío con olor a frailejón.

Con un técnico de CORPONOR y otro funcionario emprendimos el camino a una segunda laguna que está ubicada sobre la montaña desde donde se descuelgan cuatro cascadas.

Aparentemente un territorio algo poblado de arbustos y no demasiado empinado. Sin embargo, al encontrarnos en medio de ese espacio la realidad fue otra. Enmarañados parajes cuyo piso eran riachuelos y pantanos y una pendiente agreste que desanimaría a los más osados.

A medio camino se unió a nuestra aventura don Marco Díaz y Víctor Suescún. El primer explorador pronto abandonó el empeño y entonces fuimos los tres quienes nos propusimos llegar a la segunda laguna.

La verdad. Difícil y sólo alcanzamos a estar al pie de las cascadas. retornamos con algo de sabor de derrota pero el tiempo apremiaba y el grupo nos esperaba.

Inconvenientes: los suficientes como para darle a nuestra experiencia el tinte absoluto de aventura. entre los cuales registro cuatro varadas del bus HI que nos patrocinó el deseo de hacer un sueño realidad.

Pero todo se puede superar si hay verdadera voluntad y se tiene la fe necesaria para derribar montañas.

A Pamplona retornamos a las seis de la tarde. Cansado, pero felices.