¿Cómo va.. el medio Ambiente y Yo?

Terminado el encuentro de Inglés el jueves 29 de marzo consideré oportuno dialogar con la profesora Angélica sobre el proceso compartido con los estudiantes.

-¿Cómo le ha ido con los niños? – pregunté con el ánimo de iniciar una conversación.
-Muy bien, profe- respondió.
Pero con el deseo de no quedarme con esa respuesta convencional insistí:
-¿Qué se le ha facilitado?
-Ah, casi todo. Ellos (los niños y niñas) son muy pilosos. Extrovertidos y siempre quieren participar-
Como en el último encuentro del primer periodo había tenido la oportunidad (la busqué realmente) de estar en el aula donde se desarrollaba el encuentro, manifesté:
-A mí me parece que son muy desprevenidos. Por ejemplo con el diálogo que estaba trabajando hoy, cuando sugerí escenificar, aprovechando la temática, fue una oportunidad para distensionar-
-Claro, al principio yo misma me sentí un poco fuera de base, pero después observé que los niños asumían el papel (de maestra o maestro) con mucha naturalidad, y eso ayuda.
-Ayuda en la medida en que la actuación permite una mejor apropiación, en este caso del texto, que dicho de otra manera es ir apropiándose de un idioma nuevo como es el inglés.
-Verlos actuar me gustó – prosiguió Angélica- son muy…
-Desprevenidos- insistí- Eso nos puede conducir a una conclusión importante: el niño, al ser desprevenido y estar más cercano a la lúdica y a la expresión espontánea, a partir de acciones como el teatro, puede con mayor facilidad aprender. Ahora, observé que durante el ejercicio de interpretación del diálogo actores y espectadores estaban contentos mientras aprendían.
-Sí- se gozaron el cuento.
-Recuerdo que en la reunión de ayer (miércoles) la profesora coordinadora del programa de Inglés en la Normal Superior, señaló que una de las dificultades para la enseñanza del idioma extranjero en Básica Secundaria era ala actitud prevenida del estudiante. Para ellos es determinante no hacer el oso, entonces, no participan, no se arriesgan a pronunciar, algo que para el profesor resulta difícil y para el proceso poco productivo.

Así las cosas Angélica, podemos registrar como positivo que el proceso adelantado con este grupo de niños y niñas campesinas va por buen camino y empieza a mostrar más que frutos (que serían prematuros) caminos para tener en cuenta en el momento de enfrentar la responsabilidad de enseñar un idioma extranjero.

Reunión Evaluación Docentes

Desde las 2:15 de la tarde de hoy jueves 22 de marzo, y en el marco de la jornada pedagógica programada para la fecha, se adelantó una reunión de profesores del CERCA, dirigida por la Coordinadora de Básica Primaria, profesora Luz Dary Solano Villamizar.

Tres fueron los puntos tratados:

1. Observaciones generales.

2. Informes varios.

3. Revisión de Libros reglamentarios.

Dentro de los dos primeros puntos se informó que derivada de la visita de los supervisores y la comisión de investigación, se ordenó la revisión de los Libros Reglamentarios una vez al mes. En el caso nuestro, la fecha establecida fue el último jueves de cada mes.

Como titular de los niveles tercero, cuarto y quinto, presenté los siguientes documentos:

1. Planeamiento Curricular: con los diferentes proyectos de aula que integran el Proyecto Pedagógico Investigativo "Aprender: Un acto de felicidad".

2. Guía de Encuentros.

3. Observador del estudiante.

4. Observador académico y de disciplina del estudiante.

5. Librto de Participación y Concursos.

6. Carpeta de documentación de los estudiantes.

7. Autocontrol de asistencia.

8. Registro de préstamos del Club de Lectura "Conejo Lunar"

9.Proyecto de democracia: "Mi escuela como espacio de participación III"

Le aclaré a la coordinadora que el documento en su totalidad está en formato magnético y que le solicitaba su tiempo para hacer la correspondiente socialización.

*Sobre el diario de campo le informé que este instrumento esta On Line a través del Weblog :http://aprenderunactodefelicidad.blogspot.com

lanzamiento del Programa Computadores para Educar.

Hoy visitaron nuestra escuela el Asesor Técnico de Educación del municipio de Pamplona, el Rector de la Normal Superior y el Delegado de CPE, Anderson Ayala.

El funcionario delegado por CPE hizo la presentación del programa y uno de los compromisos a asumir de manera inmediata por parte de la comunidad fue la conformación del Comite del PCE.

Algunas situaciones especiales detectadas...

Competencias Comunicativas.

La etapa de diagnóstico, adelantada durante las tres primeras semanas del año lectivo, me permitieron detectar algunas situaciones especiales en los procesos de aprendizaje.

Debo señalar que la mayoría de ellas son presentadas por los estudiantes de tercero y cuarto.

De tal forma que para establecer con claridad una posible diferencia con los niños y niñas de Quinto Nivel, a continuación compilo los aspectos mencionados para el primer grupo:

1º. Hay imprecisión, inexactitud o equivocación en el trazo de algunas letras del abecedario. Y en general, se aprecia caligrafía con bajo nivel.

2º. No hay claridad en el manejo de la palabra como unidad lingüística. Esto conlleva a no saber muchas veces, dónde inicia y dónde termina una palabra, y consecuencialmente, a unir indebidamente palabras o a separarlas arbitrariamente.

3º. Hay omisión de letras (fonemas) en la expresión escrita.

4º. NO hay claridad en la determinación y ubicación de la sílaba acentuada.

5º. No hay precisión en la determinación del número de sílabas que forman una palabra ni en la forma correcta de dividir una palabra en sílabas.

6º. No hay dominio, de acuerdo al nivel, de la ortografía de palabras de uso común y cotidiano.

7º. En tercer nivel la lectura oral es entrecortada, imprecisa y omisiva. No se tienen en cuenta los signos de puntuación. No se dan niveles mínimos de entonación ni de interpretación.

8º. En cuarto nivel la lectura oral conserva matices de entrecortada, imprecisa y omisiva. No se tienen en cuenta los signos de puntuación. Los niveles de entonación e interpretación son muy bajos.

9º. La transcripción textual es lenta e imprecisa. No se capta en detalle ortografía.

Red de Escritores Escolares.

http://www.geocities.com/redescritores/cuentos5.html

EL SABOR DEL DOMINGO

El domingo fui al circo. Allí vi los malabaristas, las águilas negras y los payasos. Ah, y una gata negra que pasa por en medio de unos aros. Claro que no es una gata como Pancha que es una mascota que tiene Rafael. Ésta es una muchacha alta, vestida de negro y tiene cola.

Lo que más me gustó fue ver a la muchacha llamada gata jugar con unas antorchas.

Por la mañana había ido a la iglesia de El Carmen. Estuvieron muchos amigos. Le llevamos los milagros de mi pierna, un caballo y una vaca.

Nos fuimos a comprar dulces y helados en las casetas.

Esperamos el bus para regresar.

Mi tía subió en un carro pirata. Cuando llegamos a casa la abuela nos tenía almuerzo.

Todavía tengo el sabor de aquel domingo. Dulce como las colombinas de colores que compramos al salir de misa.

Ludy Tatiana García Portilla
10 años
Quinto Nivel

Centro Educativo Rural Cariongo, Vereda Monteadentro, Pamplona, Norte de Santander. Colombia

Procesos democráticos (¿Sí o No?)

Hoy martes 20 de marzo se cumplió la elección del Personero Estudiantil en la Normal Superior.

Los estudiantes del Centro Educativo Rural Cariongo se enteraron esta mañana. Alguna información tuvieron el viernes anterior en el sentido que debían presentarse puntualmente en la escuela para desplazarse a la Normal porque había programación especial.

Así las cosas los niños, niñas y jóvenes de nuestro centro no fueron vinculados oportunamente al proceso de sensibilización y acercameinto a un hecho tan importante como es éste relacionado con la democracia.

En la etapa de planeamiento se definió que debido a la fusión, la elección del personero este año se haría en conjunto con la Normal Superior.

Consigno falta de comunicación de parte y parte, sin embargo, aprecio que era imperativo que desde la Normal se dinamizara este proceso. En otras ocasiones y ante otras circunstancias, la respuesta ante interrogantes formulados fue siempre: aquí no tenemos claridad sobre el particular.

Seguramente para el próximo año, desde el Comité de Democracia se deberá insistir ante la Normal para que se tenga en cuenta al centro en ésta y otras programaciones tan determiantes.

Me surge una inquietud: Vino en semanas anteriores una comisión de la Secretaría Departamental de Educación a indagar sobre las razones por las cuales los estudiantes no estaban llegando a la Normal y los que allí estaban iniciaban a buscar otros planteles educativos.

Sin tener una lupa para la apreciación de situaciones como la aquí reseñada, se puede encontrar parte de la respuesta que tanto interesa a la comunidad y que es motivo de preocupación en el área nominativa del departamento.

Alguno niños y niñas de los niveles tercero, cuarto y quinto, cosncientes de esta situación de desconocimiento, simplemente acertaron a expresar: Votaremos en blanco porque no conocemos a ningún candidato.

Reflexión: Insisto en la necesidad urgente de materializar en todos los niveles el acto administrativo que fusionó a la Escuela Nueva Rural cariongo a la Normal Superior de Pamplona.

P.D. Durante el proceso de elecciones referenciado nos enteramos de la deserción de dos estudiantes del grado séptimo de telesecundaria de nuestra escuela.

¿Qué motivos tuvieron para tomar tal decisión?

Esto será tema de reflexión en otra oportunidad.

Sobre las razones.

El viernes 16 de marzo fuimos convocados los profesores de la ENS para asistir a la sesión final dentro de la investigación adelantada por la Secretaría Departamental de Educación.

Se presentó el compedio de la información recolectada por los cinco supervisores, las conclusiones y las recomendaciones.

En términos generales el auditorio congregado en el Economato e integrado por docentes, padres de familia, administrativos y estudiantes escuchó el informe que en gran parte refirió a las dificultades, falencias, situaciones conflictivas y limitaciones que pudieran determinar en gran medida la deserción y la poca demanda que está teniendo la ENS, por parte de la comunidad.

Lo interesante es que se anunhció la continuación de un proceso de evaluación y acompañamiento para procurar encontrar e implementar alternativas de solución que lleven a reposicionar a nuestra escuela Normal Superior.