Himno de la Escuela Nueva Rural Cariongo.

Hace más de veinte años recorría los caminos de la vereda Monteadentro. Como profesor del Colegio San Francisco o la Normal Superior, no imaginé que algún día estuviera como maestro en la Escuela Rural Cariongo.
Pero siempre en mis caminatas observé con fascinación el paisaje donde se asienta esta comunidad. Los pastizales, los árboles confundidos con óleos impresionistas, los campesinos enruanados, con la simplicidad brotando en su sonrisa y expresada en su adiós o buenos días. Así quedó grabado y el año pasado apareció como surge una estampa en la memoria agradecida “un paisaje de vida y amor” como escenario del hogar verdadero como lo aprendimos de nuestros mayores.

En el proceso de producción del Himno fue determinante el valioso apoyo del profesor Ciro Rincón Ríos, quien además de componer la música acompañó el proceso de sensibilización de los niños y niñas y contribuyó con el montaje sonoro que sería grabado en los estudios de la Arquidiócesis de Nueva Pamplona.

Los coinvestigadores 2006 que graban esta obra son: Ludy Tatiana García Portilla, Elisa Katherin Vera Granados, Marcos Alexander Portilla Sandoval, Rafael Oswaldo Portilla Portilla y dos niñas invitadas de la Normal Superior: Lorena e Ingrid.

HIMNO ESCUELA NUEVA RURAL CARIONGO

Letra: Javier Cote Parra.
Música: Ciro Rincón Ríos.


I
Es mi escuela un hogar verdadero
en un paisaje de vida y de amor,
me señala del bien el sendero,
guía mi mano de buen sembrador.

CORO

Con alegría cantando yo vengo
cada día cuando nace el sol
a esta casa de luz donde tengo
la palabra y el don bienhechor.

II
En memoria de aquel gran cacique,
en Monteadentro la tierra sin par,
está mi escuela ¡Viva Cariongo!
donde me gusta venir a estudiar.

III
Estarás por siempre en mis días
como una antorcha alumbrando mi ser.
Gratitud, ¡Oh, mi escuela querida!
Por sembrar en mi alma el deber.

Socializando el Proyecto de Plantas Medicinales.

El viernes 9 de febrero se adelantó una jornada de adecuación del terreno donde están las plantas medicinales.
Las siguientes son las plantas medicinales que luego del período de vacaciones se conservaron: romero, menta, pimpinela, tomillo, poleo. Aunque las heladas de los primeros días del año las afectaron considerablemente.
Se recolectó semilla de: caléndula, hinojo y en menor cantidad de ruda.
Se dejaron armadas las eras para continuar con las acciones de retoma del proyecto.
Los primeros días de este año fueron inclementes en su sequía. Se requirió del riego para conservar la tierra húmeda y propicia para la siembra.
Esperamos la evolución de plantas como el tomillo, menta, romero, pimpinela, sábila, poleo, toronjil y hierbabuena para determinar cuáles debíamos sembrar y de qué terreno disponíamos para tal fin.

Un mes después y en la visita a la Escuela Alcaparral adelantamos la acción de socializar el proyecto de Huerta Escolar que adelantamos en nuestra escuela. El grupo del PPI llevó muestras de algunas plantas como: borraja, hierbabuena, paico, canelón, cidrón, manzanilla y tomillo. De manera rápida y sencilla tres estudiantes coinvestigadores relataron cómo se adelanta esta experiencia y quedamos comprometidos con estudiantes y profesores del centro educativo a volver para desarrollar una actividad académica con mayor dedicación de tiempo.

El viernes 30 de marzo, día en que iniciaron los estudiantes el periodo de descanso correspondiente a la Semana Santa, las plantas con mejor aspecto después de los tres meses de sequía son: pimpinela, tomillo, romero. Ah, en vísperas de estos días de reflexión y de comienzo de la época lluviosa la manzanilla asoma en medio de los pequeños terrones mezclado con piedras blancas que son la base del terreno de nuestra huerta escolar.

Al regreso de Semana Santa, seguramente encontraremos las matas más verdecidas y mezcladas con la maleza que habrá crecido en nuestra ausencia.

¿Cómo va.. el medio Ambiente y Yo?

Terminado el encuentro de Inglés el jueves 29 de marzo consideré oportuno dialogar con la profesora Angélica sobre el proceso compartido con los estudiantes.

-¿Cómo le ha ido con los niños? – pregunté con el ánimo de iniciar una conversación.
-Muy bien, profe- respondió.
Pero con el deseo de no quedarme con esa respuesta convencional insistí:
-¿Qué se le ha facilitado?
-Ah, casi todo. Ellos (los niños y niñas) son muy pilosos. Extrovertidos y siempre quieren participar-
Como en el último encuentro del primer periodo había tenido la oportunidad (la busqué realmente) de estar en el aula donde se desarrollaba el encuentro, manifesté:
-A mí me parece que son muy desprevenidos. Por ejemplo con el diálogo que estaba trabajando hoy, cuando sugerí escenificar, aprovechando la temática, fue una oportunidad para distensionar-
-Claro, al principio yo misma me sentí un poco fuera de base, pero después observé que los niños asumían el papel (de maestra o maestro) con mucha naturalidad, y eso ayuda.
-Ayuda en la medida en que la actuación permite una mejor apropiación, en este caso del texto, que dicho de otra manera es ir apropiándose de un idioma nuevo como es el inglés.
-Verlos actuar me gustó – prosiguió Angélica- son muy…
-Desprevenidos- insistí- Eso nos puede conducir a una conclusión importante: el niño, al ser desprevenido y estar más cercano a la lúdica y a la expresión espontánea, a partir de acciones como el teatro, puede con mayor facilidad aprender. Ahora, observé que durante el ejercicio de interpretación del diálogo actores y espectadores estaban contentos mientras aprendían.
-Sí- se gozaron el cuento.
-Recuerdo que en la reunión de ayer (miércoles) la profesora coordinadora del programa de Inglés en la Normal Superior, señaló que una de las dificultades para la enseñanza del idioma extranjero en Básica Secundaria era ala actitud prevenida del estudiante. Para ellos es determinante no hacer el oso, entonces, no participan, no se arriesgan a pronunciar, algo que para el profesor resulta difícil y para el proceso poco productivo.

Así las cosas Angélica, podemos registrar como positivo que el proceso adelantado con este grupo de niños y niñas campesinas va por buen camino y empieza a mostrar más que frutos (que serían prematuros) caminos para tener en cuenta en el momento de enfrentar la responsabilidad de enseñar un idioma extranjero.

Reunión Evaluación Docentes

Desde las 2:15 de la tarde de hoy jueves 22 de marzo, y en el marco de la jornada pedagógica programada para la fecha, se adelantó una reunión de profesores del CERCA, dirigida por la Coordinadora de Básica Primaria, profesora Luz Dary Solano Villamizar.

Tres fueron los puntos tratados:

1. Observaciones generales.

2. Informes varios.

3. Revisión de Libros reglamentarios.

Dentro de los dos primeros puntos se informó que derivada de la visita de los supervisores y la comisión de investigación, se ordenó la revisión de los Libros Reglamentarios una vez al mes. En el caso nuestro, la fecha establecida fue el último jueves de cada mes.

Como titular de los niveles tercero, cuarto y quinto, presenté los siguientes documentos:

1. Planeamiento Curricular: con los diferentes proyectos de aula que integran el Proyecto Pedagógico Investigativo "Aprender: Un acto de felicidad".

2. Guía de Encuentros.

3. Observador del estudiante.

4. Observador académico y de disciplina del estudiante.

5. Librto de Participación y Concursos.

6. Carpeta de documentación de los estudiantes.

7. Autocontrol de asistencia.

8. Registro de préstamos del Club de Lectura "Conejo Lunar"

9.Proyecto de democracia: "Mi escuela como espacio de participación III"

Le aclaré a la coordinadora que el documento en su totalidad está en formato magnético y que le solicitaba su tiempo para hacer la correspondiente socialización.

*Sobre el diario de campo le informé que este instrumento esta On Line a través del Weblog :http://aprenderunactodefelicidad.blogspot.com

lanzamiento del Programa Computadores para Educar.

Hoy visitaron nuestra escuela el Asesor Técnico de Educación del municipio de Pamplona, el Rector de la Normal Superior y el Delegado de CPE, Anderson Ayala.

El funcionario delegado por CPE hizo la presentación del programa y uno de los compromisos a asumir de manera inmediata por parte de la comunidad fue la conformación del Comite del PCE.

Algunas situaciones especiales detectadas...

Competencias Comunicativas.

La etapa de diagnóstico, adelantada durante las tres primeras semanas del año lectivo, me permitieron detectar algunas situaciones especiales en los procesos de aprendizaje.

Debo señalar que la mayoría de ellas son presentadas por los estudiantes de tercero y cuarto.

De tal forma que para establecer con claridad una posible diferencia con los niños y niñas de Quinto Nivel, a continuación compilo los aspectos mencionados para el primer grupo:

1º. Hay imprecisión, inexactitud o equivocación en el trazo de algunas letras del abecedario. Y en general, se aprecia caligrafía con bajo nivel.

2º. No hay claridad en el manejo de la palabra como unidad lingüística. Esto conlleva a no saber muchas veces, dónde inicia y dónde termina una palabra, y consecuencialmente, a unir indebidamente palabras o a separarlas arbitrariamente.

3º. Hay omisión de letras (fonemas) en la expresión escrita.

4º. NO hay claridad en la determinación y ubicación de la sílaba acentuada.

5º. No hay precisión en la determinación del número de sílabas que forman una palabra ni en la forma correcta de dividir una palabra en sílabas.

6º. No hay dominio, de acuerdo al nivel, de la ortografía de palabras de uso común y cotidiano.

7º. En tercer nivel la lectura oral es entrecortada, imprecisa y omisiva. No se tienen en cuenta los signos de puntuación. No se dan niveles mínimos de entonación ni de interpretación.

8º. En cuarto nivel la lectura oral conserva matices de entrecortada, imprecisa y omisiva. No se tienen en cuenta los signos de puntuación. Los niveles de entonación e interpretación son muy bajos.

9º. La transcripción textual es lenta e imprecisa. No se capta en detalle ortografía.

Red de Escritores Escolares.

http://www.geocities.com/redescritores/cuentos5.html

EL SABOR DEL DOMINGO

El domingo fui al circo. Allí vi los malabaristas, las águilas negras y los payasos. Ah, y una gata negra que pasa por en medio de unos aros. Claro que no es una gata como Pancha que es una mascota que tiene Rafael. Ésta es una muchacha alta, vestida de negro y tiene cola.

Lo que más me gustó fue ver a la muchacha llamada gata jugar con unas antorchas.

Por la mañana había ido a la iglesia de El Carmen. Estuvieron muchos amigos. Le llevamos los milagros de mi pierna, un caballo y una vaca.

Nos fuimos a comprar dulces y helados en las casetas.

Esperamos el bus para regresar.

Mi tía subió en un carro pirata. Cuando llegamos a casa la abuela nos tenía almuerzo.

Todavía tengo el sabor de aquel domingo. Dulce como las colombinas de colores que compramos al salir de misa.

Ludy Tatiana García Portilla
10 años
Quinto Nivel

Centro Educativo Rural Cariongo, Vereda Monteadentro, Pamplona, Norte de Santander. Colombia