2. De aprender a leer a leer para aprender: desarrollo de las comunidades de lectores.

8° CONGRESO NACIONAL DE LECTURA
tecnologías de la información y la comunicación:
nuevas comunidades de lectores y escritores

2. De aprender a leer a leer para aprender: desarrollo de las comunidades de lectores.
Ross Todd (EUA) Director, Center for International Scholarship in School Libraries (Centro Nacional de Investigación en las Bibliotecas Escolares), Rutgers, The State University of New Jersey.

La lectura es el futuro de nuestra sociedad.

Si no formamos lectores es el futuro de nuestra sociedad el que está en riesgo.

Queremos que los estudiantes lean para aprender y para vivir mejor.

Se hace necesario implementar y desarrollar programas de lectura que impacten el interés de la gente en leer y entender lo que se lee.

Cita una experiencia:
School Libraries and Reading: “The Research” (Krashen)

En esa experiencia se trabaja en el desarrollo de las habilidades de escritura y ortografía, la capacidad de expresión comprensión, manejo de vocabulario, la gramática y uso de estilo y la producción de texto.

Otra idea que presenta es la del trabajo conjunto. Sobre el particular comenta que cuando nuestras comunidades, escuelas y bibliotecas trabajan juntos para construir comunidades de lectores, se alcanzan mejores resultados.

Los estudiantes que mejor leen técnicamente, tienen un mejor desempeño académico.

Sobre la forma como se plantea el currículo considera que éste se está llenando tanto que se le está quitando tiempo al estudiante para el disfrute y aprendizaje en la lectura.

A continuación nueve estrategias derivadas de la investigación del profesor Todd:

1. Conocer y entender a nuestros lectores (niños y estudiantes) desde sus intereses individuales.
2. Asegurarse de que el material de lectura está actualizado.
3. Utilizar el currículo para conocer los intereses de los niños.
4. Ayudar a los niños a entender a través de la lectura.
5. Considerar los textos como posibilidad para mejorar sus vidas.
6. Debemos tener en cuenta una mente abierta sobre lo que los niños leen.
7. Implementar dinámicas de lectura.
8. Buscar un empoderamiento con los libros (biblioteca)
9. Motivar a los niños (servicio personalizado, proactivo)

Durante el proceso de acercamiento, vivencia y consolidación de la práctica lectora se debe permitir con la debida orientación la libre lectura: que sean ellos quienes escojan sus textos.

Los niños no leen o no quieren leer porque no les estamos dando la riqueza de material que a ellos los motiva.

Los niños están orientados a la ACCIÓN y apasionados por la COMPETENCIA.

Buscan y se interesan por lo que HACEN los personajes y no por sus emociones ni sentimientos.

A los niños les gusta leer cosas que los refleje a ellos y con las cuales se puedan identificar. Quieren ver sus intereses, sus acciones, quieren ser un personaje más del libro.

La lectura se imparte con el EJEMPLO.

“Un buen libro para un niño es el que ÉL QUIERE LEER”

En la actualidad los niños se están pasando a entornos de tecnologías.

“Cuando la lectura se encuentra en riesgo, no es sólo la biblioteca la que se encuentra en riesgo, es el conocimiento el que está en riesgo”

8º CONGRESO NACIONAL DE LECTURA. 1. LAS TIC: leer y escribir hoy.

8° CONGRESO NACIONAL DE LECTURA
tecnologías de la información y la comunicación:
nuevas comunidades de lectores y escritores

1. LAS TIC: leer y escribir hoy.

Milagros del Corral. Licenciada en Filosofía y Letras de la Universidad Complutense de Madrid. Consultora de la UNESCO. Directora de la Biblioteca Nacional de España.

Parte de la formulación de una pregunta: ¿Seguimos leyendo y escribiendo como siempre? E intentando o tal vez proponiendo una respuesta, se cuestiona: ¿Las TIC han cambiado nuestras maneras de leer y escribir?

Entonces, cita algunas situaciones que podrían ilustrar sobre el particular: En Japón se abre carrera con éxito el modelo de las movilnovelas donde la historia evoluciona de acuerdo al panel de opinión. Semejante a algo que ocurre en España donde es el microrrelato que se escribe en concordancia con la mayoría de la opinión de los seguidores.

Y observando de manera más amplia el panorama de la creación en el mundo virtual aparece el portan Amazon.com. Sin poder obviar el fenómeno de Google. Sobre él se reseña su aplicación actual para implementar la Biblioteca Digital Europea que parodiando el sueño de la Biblioteca de Alejandría supera en cifras, precisión y actualidad el legendario proyecto.

El antecedente más inmediato del ambicioso trabajo está en el montaje de la Biblioteca Digital Hispánica.

Y la proyección, por lo menos a mediano plaza se configura en el montaje de la Biblioteca Digital Mundial.

Vale la pena preguntarnos por el impacto de las Bibliotecas Digitales sobre las bibliotecas convencionales.

Pareciera que el más alto porcentaje de usuarios, o por lo menos los que buscan información, están acudiendo masivamente al campo virtual, mientras que la minoría, la respetable minoría, es la que sigue siendo fiel al libro impreso.

En el campo de la escritura hasta hace poco tiempo la tarea de difusión, incluyendo el paso previo de selección, estaba circunscrita a las casas editoriales. Ahora es la WEB 2.0. La literatura se ha trasladado al ciberespacio. Una literatura que tiene otra técnica, otro lenguaje, y que se ha vuelto interactiva.

Aquí hablamos de los blogs, los tweter (microblogs). Y una de las propuestas consiste en la creación de novelas con participación de los lectores.
Se cita como ejemplo la labor del colombiano Jaime Alejandro Rodríguez con sus novelas “Gabriela Infinita” y “Golpe de Gracia”

Así las cosas, asistiremos a un relanzamiento de la literatura (lectura) rodeada de estas nuevas tecnologías.

68 años de nuestra Escuela Normal (1)

Dentro de la programación para celebrar los 68 años de nuestra Escuela Normal Superior, el jueves 8 de mayo se desarrolló una muestra folclórica en el Coliseo Chepe Acero.

El desfile partió de la Concentración José Antonio Galán y concluyó en el escenario deportivo donde los diferentes grupos mostraron su esquema.

La comunidad de la vereda Monteadentro Sede Rural Cariongo comprometió sus esfuerzos en el montaje de la muestra folclórica “Zanquero de Monteadentro”, tema musical que compuse y que con la música del profesor Luís Emilio González estrenamos en esta oportunidad.

Los niños y niñas desde preescolar hasta quinto nivel recorrieron las calles céntricas de Pamplona.

Un cuadro donde aparecían vestidos a la usanza campesina, algunos llevaban elementos como cántaras, moyas, canastos con flores, azadones.

Junto a los niños de la sede ISER y del Instituto de Educación Especial La Aurora abrimos luego de la banda de marchas de la Institución el desfile colorido y alegre.

Al lado y lado de la Calle Real hileras de personas, grandes y chicos, observaron el paso de la infancia y juventud normalistas.

Bastante aplaudida fue la delegación veredal.

Ya en el coliseo, en el tercer turno de presentación, los infantes danzaron mientras Yeison, el zanquero, recorrió el espacio de la cancha como si fueran los caminos de Monteadentro.

Los padres de familia acompañaron en su gran mayoría a sus hijos y expresaron su satisfacción por lo observado y vivido en el coliseo.

68 años de nuestra Escuela Normal (2)

El viernes 9 de mayo desde las 8:00 de la mañana se adelantó una jornada que convocó a la comunidad alrededor del arte y de la lúdica.

Para la Básica Primaria se organizó un concurso de dibujo “Pintando nuestra Normal”.

Los estudiantes de la Sede Rural Cariongo participaron y esperaremos los resultados. Pero por encima de la premiación, lo interesante es la integración de nuestros niños y niñas.

Los estudiantes del Ciclo Complementario organizaron una actividad consistente en una propuesta de diseño y en un desfile. Las y los modelos fueron estudiantes de Básica Primaria.

Una buena dosis de creatividad y el interés en despertar conciencia sobre la necesidad de conservar nuestro medio ambiente, ya que uno de los parámetros a tener en cuenta era realizar el trabajo con material totalmente reciclable.

Muy entusiasmados estuvieron los niños y niñas, incluidos los del Instituto de Educación Especial “La Aurora”. Por grupos o individualmente recibieron cartulina, colores, marcadores o témperas y vinilos y manos a la obra… de arte.

Paisajes, la escuela como un jardín, la tradicional casita que alberga nuestros sueños y travesuras, las frases y los mensajes sinceros. Muy buen ejercicio.

En cuanto a los diseños de los trajes que pequeño modelaron, bastante creatividad y esfuerzo en la creación de los vestidos. Y los niños y niñas muy espontáneamente desfilaron frente al jurado y al poco público asistente. Sin embargo, ganaron quienes trabajaron y comprometieron su creatividad para de paso hacer un llamado a acordarnos de nuestra madre Tierra.

Algunas reflexiones alrededor de las TIC’s

Las Tecnologías de Información y Comunicaciones están llegando a las aulas de clase para sintonizar a la educación con la modernidad.

En la actualidad la sociedad es usuaria de la tecnología. En casi todos los aspectos de la vida diaria la tecnología aparece como soporte y desde diferentes plataformas viabiliza el ritmo acelerado de este comienzo de siglo.

En el escenario de la escuela las TIC’s deben ganar un espacio representativo que garantice un verdadero desarrollo de los nuevos procesos pedagógicos planteados desde distintos sectores: estatal, privado y empresarial.

El punto de partida puede estar en la nueva actitud que el maestro debe asumir frente a este reto.

Se pudiera decir que la mayoría de profesores somos analfabetos en medios en los cuales nuestros estudiantes han incursionado de tiempo atrás con bastante éxito.

Y si se pone en consideración la premisa de que en tecnología todo es obsoleto en poco tiempo, entonces, debemos enfrentarnos a la humilde verdad que nos señala que, como maestros en este campo maravilloso y vertiginoso de la tecnología, siempre seremos aprendices.

Sin embargo, juiciosos estudios y recientes estadísticas también nos hacen saber que no es cierto que un estudiante aprenda más o más rápido con un computador. Otra cosa es que se pueda afirmar que lo que sucede es que el estudiante aprende diferente: diferentes cosas y de diferente manera.

Frente al ilimitado Universo de la información y del conocimiento en red cualquier ciudadano es agente de su propio desarrollo y dependiendo de su motivación e intereses, un punto más de las innumerables redes de construcción de saber en procura de un mundo mejor.

La escuela debe buscar que los estudiantes se apropien de las TIC’s pero superando esta etapa que podríamos llamar primaria, a partir del manejo de estas herramientas y estrategias buscar que asuman un pensamiento crítico, capaz de transformar su entorno y hacer de la educación el mejor instrumento para cambiar su vida y la de la sociedad.

Modelo Pedagógico Generador de Impacto.

¿Cómo administrar un Modelo Pedagógico que genere impacto?

En la base de esta consideración debemos ubicar la Misión Institucional. Y dentro de ella inscribir la razón de ser, la razón de actuar, el sentido y el deber ser.

Repasando la misión formativa de la educación:

*Aprender a conocer.

*Aprender a ser.

*Aprender a hacer.

*Aprender a convivir.

*Aprender a producir.

Teniendo en cuenta la misión y los ámbitos de actuación:

Institución

Contexto local.

Contexto regional.

Contexto nacional

Contexto global

Las tareas de los líderes.

Continuando con la jornada pedagógica del martes 8 de abril, considero importante dejar constancia de otra reflexión suscitada por el padre Mendoza:

Dos son las tareas fundamentales de los líderes:

1. Solucionar problemas.

2. Buscar nuevos problemas.

Sin ir más allá el perfil de liderazgo que tenga una persona se convierte en escudo y punta de lanza para enfrentar las situaciones difíciles en los diversos escenarios.

¿Para qué se quiere un líder? Acaso no es para encontrar la suficiente confianza y la necesaria seguridad en el recorrido que una empresa o institución o comunidad debe asumir en su desarrollo?

Claro, los líderes nos hablan con sus actos, nos infunden confianza con sus expresiones, nos conducen al éxito con sus silencios programados, nos permiten mostrarnos con todas nuestras capacidades que en manos de otros (seudolíderes) sólo serían torpezas y comportamientos obstaculizadores de intereses mezquinos o particulares.

Los verdaderos líderes se despojan de orgullos y soberbias, nos hablan en nuestro mismo lenguaje y parten de la más humana consideración para tratarnos.

Un líder nunca tiene necesidad de levantar la voz para ofender a nadie, menos a quienes están a su cargo como discípulos o empleados, si la levanta es para animar en los momentos más difíciles de realización de nuestra tarea.

Un líder nunca muestra el poder porque sabe que de él está ausente. El poder es una rara enfermedad que viene consumiendo a la humanidad como una peste.

Un líder no tiene poder, permítaseme un pleonasmo: Un líder tiene liderazgo. El poder en algún momento implica vencer luchando, el liderazgo traduce seguimiento por convicción y a partir del ejemplo.

Dos preguntas:

1- ¿Actúo como un líder al desempeñarme como maestro?

2- ¿Frente a nuestras instituciones hay líderes?

Sobre la primera pregunta buscaré respuestas en mi comunidad, sobre todo en mis estudiantes y las consignaré.

Sobre la segunda, deberá ser un ejercicio colectivo a nivel de la Escuela Normal Superior de Pamplona.