Observación de la experiencia

Impresiones de los estudiantes.

Experiencia por Incapacidad

Debido a una cirugía que se hizo necesaria, durante dos semanas el grupo de coinvestigadores (niveles cuarto y quinto) debieron adelantar la actividad académica a través de guías.

No es algo novedoso porque si se revisa la intención de la metodología Escuela Nueva de eso, precisamente, se trata. Que el estudiante orientados por las cartilla donde aparecen las guías sea el protagonista de su avance.

El elemento a tener en cuenta aquí es que a diferencia de la cotidianidad que se vive en una centro educativo, en este caso, los estudiantes no contarían con el maestro para acompañar y asesorar el desarrollo de las actividades propuestas en las guías.

Era un reto. Por denominarlo de alguna manera. Porque se entiende que ante la incapacidad médica de un docente, la institución, en este caso, la Escuela Normal Superior, debe asignar un reemplazo que cumpla con las funciones que desempeña el profesor incapacitado.

Para bien o para mal, este procedimiento no se cumplió por parte de la Escuela Normal, de tal forma que los estudiantes estuvieron solos.

¿Qué puede he podido observar? Que el grupo de niños y niñas de cuarto y quinto han asumido con la suficiente responsabilidad el desarrollo de las temáticas planteadas en cada uno de los proyectos a partir de las guías que les he enviado.

Enterado que no hubo reemplazo de mis funciones como titular, me comunico diariamente vía celular con el grupo y escucho sus inquietudes y tratamos de encontrar salidas a pequeñas dificultades que se presentan. Aprovecha esta comunicación para saludarlos, "llamar a lista" como una manera de constatar el entusiasmo que siempre he notado a buen volumen y con verdaderas señales de entusiasmo.

Algunos padres de familia con quienes me he comunicado observan que el trabajo de sus hijos, solos, como lo están haciendo es digno de admirar. valoran el grado de responsabilidad y de compromiso con su adelanto que han ido adquiriendo a través de los dos años de vinculación al proyecto y destacan la capacidad que ya se insinúa en ellos para asumir situaciones que los enfrentan a la vida.

Este es un valor agregado que de pronto antes no había tenido la oportunidad ni se habían dado las condiciones para observarlo.

Constataré éstas que pueden ser impresiones a partir de la semana entrante cuando espero reintegrarme de nuevo a la labor pedagógica.

Un receso.

A partir del jueves 17 de julio y debido a situaciones de salud, los estudiantes de los niveles cuarto y quinto estarán aprendiendo teniendo como material base talleres o guías.

Para cada uno de los proyectos he diseñado propuestas a partir de las unidades temáticas planeadas a comienzo de año.

Una de las consideraciones importantes a la hora de elaborar los talleres es la referente a las competencias. Me animó la intención de acercarme a una respuesta al siguiente interrogante: ¿De qué será capaz el estudiante al asimilar el conocimiento planteado? Y claro, teniendo presente el estándar propuesto por el Ministerio de Educación nacional. Parece un trabajo ambicioso o casi pretensioso. Sin embargo, desde el momento en que concebí el proyecto Pedagógico Investigativo "Aprender: Un acto de felicidad", fui cuidadoso de involucrar estas perspectivas.

Pero no es un trabajo acabado, diría que es el comienzo conciente de una labor y de una práctica que se debe volver cotidiana al interior del aula de clase.

Si los estudiantes logran compartir cada una de las actividades planteadas y se fortalecen en la iniciativa de trabajar a partir de la motivación de superarse, seguramente estos días permitirán observar unos resultados a partir de los cuales seguir en la necedad de esta proyecto.

Veremos, entonces, los frutos de esta siembra.

Proceso de Construcción Pacto de Aula.

Así construimos el Pacto de Aula los estudiantes, los padres de familia y el maestro de los niveles Cuarto yQuinto.

Nuestro Pacto de Aula.

ESCUELA NORMAL SUPERIOR PAMPLONA

SEDE RURAL CARIONGO

PACTO DE AULA NIVELES CUARTO Y QUINTO 2008

El PACTO DE AULA es un acuerdo al que hemos llegado los estudiantes de los niveles Cuarto y Quinto y los profesores que orientamos los diferentes proyectos de aula, con participación de los padres de familia.
Es la manera democrática de negociar la normativa partiendo de un diagnóstico compartido y la participación en los procesos de toma de decisiones sobre la vida escolar.
ACUERDO:

1. Los Encuentros:

• Fortalecer los encuentros de Números para la vid@, Red de Escritores Escolares, Club de Lectura “Conejo Lunar”
• Un día a la semana clase fuera del salón o de la escuela.
• Que sean más largos y continúen siendo recreativos.
  
  2. La Metodología (Forma de trabajo):

• Trabajo más rápido.
• Trabajo colaborativo, cooperativo, participativo y en equipo.
  
  3. Los Materiales:

• Cuidado, buen manejo y orden de los distintos materiales y mobiliario de que disponemos.
• Préstamo de cartillas y otros materiales con el compromiso de cuidarlos.
  
  4. La Puntualidad:

Presentarnos diez (10) minutos antes de iniciar la jornada escolar.

5. El aseo y la higiene:

• Baño diario.
• Aseo diario del salón.

6. Otros:

• Buen trato con compañeros y profesores.
• Cumplimiento de nuestro deber.
• Hacer respetar nuestros derechos.
• Practicar diariamente los valores que hemos aprendido: Cooperación, Felicidad, Honestidad, Humildad, Amor, Paz, Respeto, Responsabilidad, Sencillez, Tolerancia, Unidad, Alegría.
  
  
  Como muestra de nuestro compromiso, firmamos:

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Pacto de Aula.

Dentro del proyecto de Democracia: "MI escuela como espacio de participación", desde el primer semestre iniciamos la experiencia de construcción de nuestro Pacto de Aula.

Partimos de una sensibilización que nos permitió sentir la necesidad de establecer unas normas mínimas de convivencia. Realizamos con los estudiantes un diagnóstico para encontrar las principales dificultades que como miembros de los niveles cuarto y quinto teníamos para nuestra diaria y pacífica convivencia.

En esta etapa se trabajo por equipos y de manera individual también consultamos la opinión de los padres de familia.

Continuamos estableciendo algunos temas fundamentales a tener en cuenta en la elaboración del Pacto. Luego de diálogos, desacuerdos y acuerdos definimos los siguientes:

• Encuentros.
• Metodología.
• Materiales.
• Puntualidad.
• Higiene.

La siguiente acción consistió en la propuesta que cada estudiante elaboró junto a sus padres.

Después se hizo un compendio que nos permite tener nuestro Pacto de Convivencia.

Después de vacaciones.

El lunes 7 de julio retornamos del período de vacaciones.

Los siete niños de quinto nivel estuvieron muy puntuales en la escuela. Fieles al hábito de llegar diez minutos antes de la hora señalada. Igual yo. Era la motivación de retomar la actividad pedagógica y la expectativa de continuar el sendero de este proyecto.

Los dos niñosde cuarto nivel no se presentaron. Sus acudientes dieron la excusa, en ambos casos la enfermedad impidió que disfrutaran estre primer día del segundo semestre.

Una jornada de aseo y de orden para dejar la escuela lista para la jornada y nuesrtro salón en condiciones agradables para la actividad.

La primera acción después de las actividades de comienzo de día fue el diseño y elaboración del artículo para el periódico mural. Hemos querido ser disciplinados con esta responsabilidad: cada estudiante planea el artículo, lo hace en borrador y luego realizo una corrección de estilo y sugiero algunas ideas para su diagramación. Pareciera que es una actividad que se puede realizar en quince minutos, pero no es así. Se hace necesario pensar, elaborar una pequeña lluvia de ideas, escribir, bocetear el diseño y luego la corrección para pasar a limpio. Esta actividad puede durar entre treinta y cuarenta y cinco minutos. Pero vale la pena. El estudiante produce texto, utiliza mecanismos (sencillos) de organización de trabajo y además crea diseños estéticos.

Y un valor agregado que he notado en los últimos trabajos de los estudiantes es la propuesta de reflexión: casi todos terminan escogiendo un tema de actualidad. Por ejemplo, en la edición de esta semana el tema predominante fue la liberación de los secuestrados a través de la operación jaque. Además, se está asumiendo por parte de los niños y niñas temáticas como el medio ambiente y algunos conceptos que trabajan en los diferentes proyectos. Los presentan desde la visión de ellos, con su lenguaje particular y es una manera de socializarlos con sus compañeros y comunidad en general.